学以致用，用以促学，学用相长。在“指导单位把方向、主办单位抓落实、承办单位重配合、协作媒体营氛围”的“四位一体”的立体化推动下，世界读书日“夜读荟”——抗疫专题在“云端”6天时间（截至到4月28日，）共开展了8场读书活动，来自全市大中小学的青少年学生和校外听众2100余人参加了在腾讯会议端举行的阅读活动，另有数千人在直播端进行了观看或收听，一起用阅读打开更开阔的世界，成为更好的自己，不断创造更美的世界。

郭陶然：“上海的生物多样性与生态修复”

4月26日，城市荒野工作室创始人、上海自然教育专业委员会副主任委员郭陶然以 “上海的生物多样性与生态修复”为题，聚焦生态文明建设，结合自己所从事的职业和研究，以《种子的信仰》这本书为引子，重点围绕“路边的野草、树苗从何而来？”“植物的种子成熟后掉落在地上，有多少能够萌发生长？”“为什么有的植物随处可见，有的植物十分稀少？”“一种植物的出现和周围其他植物有什么关系？”四个问题和大家进行了分享交流。

郭陶然以其在现实环境中所接触的案例为依据，指出要通过观察发现城市中的生态问题。

景洪春：“童年 成长”

4月27日，上海市特级教师、上海市闵行区教育学院语文教研员、正高级教师景洪春以“童年 成长”主题，紧紧围绕“为什么读”“读什么”“怎么读”三个问题，和大家一起分享林海音的城南旧事》，细细的品味这一部用生命里的艰难与成全、喜悦与伤痛，用那些经历过、目睹过的聚散离合，汇织成的充满诗意的人生成长之书。

● 为什么读？

景洪春在领读中说，《城南旧事》被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强”，列入由人民文学出版社和北京图书大厦联合发起选出的“百年百种优秀中国文学图书”书单，列入人民文学出版社策划出版的“新课标中学生必读丛书”（2000年），为《百年百部中国儿童文学经典书系》之一，入选《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）。

景洪春引用著名导演吴贻弓的话对为什么读这本书进行了说明。“我被小说《城南旧事》中那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打动了，整部小说充满了朴素、温馨的思想感情。当这部影片上映后，这种情感同样打动了无数的观众。”

● 读什么？

景洪春在领读中指出，《城南旧事》描写了20世纪20年代末北京城南一座四合院里一家普通人的生活，通过小姑娘英子童稚的眼睛，来看当时北京形形色色和许许多多 的人和事,文章中的人物最后都离小英子而去,表达了告别童年的悲伤和怀念的情感向世人展现了大人世界的悲欢离合,有种说不出的天真却道尽人世复杂的情感。看似狭小的描写,却反映了当时北京的整个历史面貌,有极强的社会意义 。

领读人景洪春认为，读《城南旧事》就是要读“一个女孩”的故事，要读“一座老北京城”的故事，要读“一段往事”，要读“一曲《送别》”，更要读“童眸中的离别与伤感”“笑声里的童真与深情”。

● 怎么读？

针对如何读书的问题，在景洪春看来，最重要的是养成良好的阅读习惯。这些良好的阅读习惯包括：一是要读前言、目录和后记等；二是略读和精读结合；三是做批注、列提纲、 画图表等；四是联系自己生活实际，体会 “成长”；五是思辨式阅读，比较电影、电视剧视角、主题等差异。

李正云：“治愈自己的成长之伤”

4月28日，上海学生心理健康教育发展中心主任，上海学校心理健康教育名师工作室主持人，教育部高校心理健康教育专家指导委员会委员李正云教授以“治愈自己的成长之伤！”为题，以三个来源于现实的故事为引，对《为家庭疗伤》进行了导读。

李正云认为，透过治疗师的敏锐鹰眼，穿透家庭温情脉脉的面纱，直击其中爱恨纠缠的创伤，常常让读者代入其中，或破防，或一声哀叹，掩卷遐思难以释怀。

《为家庭疗伤》不是治疗案例集或教科书。作者不讲治疗原理、不讲治疗过程、不讲治疗结果；借用诊室故事，将自己精熟的临床治疗理论和技术化于貌似日常的社交闲话中，藏寒光剑影于无形却又锋利无比地解剖家庭、审视家庭、反观家庭；

在导读中，李正云指出，轻轻柔柔的文字，时浓时淡的情绪，不急不缓的节奏，冷眼旁观的视角…吊足你的胃口，反思自己与原生家庭和现有家庭的互动过往和未来。

家庭为何会伤人？李正云认为，家庭是一个小团体，团长和团员需要规则来规范权力和权利；家庭是强烈的精神和情感连结；成员之间的关系随时间变化而变化；成员的身份除婚姻外是无可选择的（传统上）；家庭类型、功能和关系多样：婚姻关系、血缘关系、亲缘关系、感情关系、合作者关系、经济关系、人口关系、社会化关系。她认为，家庭深受社会政治、经济、文化、风俗的影响，家庭自身发展历程充满了挑战，受到内外因素的影响，家庭的每一天都是新鲜经验的历程

如何治愈自己的成长之伤？李正云认为，要从以下四个方面努力：一是外在伤害与伤害造成了受伤感的普遍性；二是阅读家庭并反思；三是做更好的自己；四是相信大部分人都可以自我疗愈。

撰稿：唐昕辉

图片：宣传部

审核：张冰

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